Showing posts with label Edukasi. Show all posts
Showing posts with label Edukasi. Show all posts

January 24, 2011

Pemecahan Masalah & Pengambilan Keputusan yang Sederhana

Setiap hari kita memecahkan masalah dan membuat keputusan, seperti :
di rumah, ditempat kerja, di tempat bermain, bahkan di toko pangan.Beberapa masalah dan keputusan sangat menantang,dan membutuhkan sejumlah pemikiran, emosi, dan penelitian. Langkah-langkah pedoman ini dirancang untuk membantu Anda dalam membuat keputusan yang baik.

Prosedur ini tampak seperti kalau seseorang bergerak teratur langkah demi langkah. Bukan hal ini yang dimaksud. Langkah-langkah ini memudahkan mempersiapkan suatu struktur kerja terhadap permasalahan . Semua ini tumpang tindih, dan Anda boleh kembali pada langkah awal atau mengerjakannya secara serentak, sejauh Anda pikir sebagai pemecahan yang terbaik.

Contoh Fleksibilitas (kelenturan):

• Informasi terjadi di semua langkah— berawal dari pengenalan masalah dan penerapan pemecahannya.
• Informasi baru dapat mendorong Anda untuk mendifinisikan kembali permasalahan.
• Alternatif mungkin tidak dapat dikerjakan, dan Anda harus menemukan sesuatu yang lain.
• Beberapa langkah mungkin digabungkan atau disederhanakan.

Selamat Beruntung, kawan !
read more >>

Definisi

Mungkin tampak aneh untuk membahas kata "definisi" dalam ranah matematika. Bagaimanapun, kita semua tahu apa definisi itu, benar “ ini adalah cara untuk memberitahu apa yang berarti sebuah kata atau istilah.”

Baiklah, ya dan tidak. Itulah definisi definisi informal. Tapi itu bukan deskripsi yang cukup. Pertimbangkan ini "definisi": "Teks Bizantium adalah teks yang biasanya ditemukan di manuskrip Perjanjian Baru."

Di satu sisi, itu benar - meskipun bisa berfungsi lebih baik sebagai definisi dari "Mayoritas Teks." Tapi sementara, secara tidak formal, ia memberitahu kita apa yang sedang kita bicarakan, itu benar-benar tidak bisa dianggap cukup. Bagaimana kata khas adalah "khas?" Apakah membaca karena didukung oleh 95% dari tradisi itu memenuhi syarat ? mungkin begitu. Bagaimana jika kira-kira satu didukung oleh 75% ? Mungkin, walaupun itu kurang jelas. 55% ? Dengan tidak jelas. Bagaimana dengan satu didukung oleh 40% bila tidak ada bacaan lain yang didukung oleh lebih dari 30% dari tradisi ? pusing juga ....

Dan berapa banyak naskah yang harus kita survei untuk memutuskan apa fraksi tradisi yang terlibat ? Apakah beberapa naskah yang cukup, atau harus kita survei puluhan atau ratusan ?

Untuk dapat digunakan dalam pengaturan penelitian, persyaratan pertama untuk definisi adalah bahwa itu tepat. Jadi, misalnya, suatu definisi yang tepat dari Teks Mayoritas mungkin teks ditemukan di setidaknya 50% ditambah satu dari seluruh naskah dari suatu bagian tertentu. Bergantian, dan lebih praktis, Teks Mayoritas mungkin didefinisikan seperti Dalam Injil, membaca ditemukan di saksi sebagian besar kelompok uji AEKMSV 876 1010 1424. Ini tidak mungkin "yang" Mayoritas membaca, tetapi kemungkinan besar bahwa itu adalah. Dan, yang sangat penting, definisi ini bisa diterapkan tanpa usaha yang tidak semestinya, dan benar-benar tepat : Ini selalu mengakui satu dan hanya satu yang membaca (meskipun akan ada bagian-bagian mana, karena saksi secara luas berbeda, tidak akan menentukan pembaca tertentu ).

Tetapi definisi mungkin tepat tanpa “berguna”. Sebagai contoh, kita bisa mendefinisikan teks Byzantium sebagai berikut: Pembacaan pluralitas dari semua naskah ditulis setelah tahun 325 Masehi dalam 125 kilometer dari situs kini Hagia Sophia di Konstantinopel. Definisi ini tanpa henti tepat: hal tersebut mendefinisikan satu dan hanya satu yang membaca di mana-mana dalam Perjanjian Baru (dan, dalam hal ini, di Old, dan dalam karya-karya klasik seperti Iliad). Masalahnya, kita tidak bisa mengatakan apa membaca itu ! Bahkan di antara naskah yang masih hidup, kita tidak bisa mengatakan yang ditulis dalam jarak tertentu Konstantinopel, dan tentu saja definisi, seperti yang dinyatakan, juga mencakup naskah hilang ! Jadi definisi dari teks Byzantium, sementara secara formal baik, adalah sesuatu yang kita tidak dapat kerjakan dalam praktek.

Jadi definisi yang tepat selalu harus memenuhi dua kriteria: “Harus tepat dan harus berlaku.”

Tentu, dalam matematika, mereka membutuhkan definisi yang baik. Tapi kritik tekstual. Apakah hal ini? Itu adalah, apakah kita benar-benar peduli, dalam kritik teks, jika suatu definisi yang tepat dan berlaku ?

Jawabannya adalah pasti ya. Kegagalan untuk menerapkan kedua definisi yang tepat dan yang berlaku adalah hampir pasti akan fatal bagi metode yang baik. Contohnya adalah yang terkenal "caesar" teks, definisi Streeter itu, dalam hal yang paling sederhana, setiap membaca non-Textus Receptus ditemukan dalam dua atau lebih "caesar" saksi. Definisi ini cukup tepat. Hal ini tetap cacat fatal dalam konteks, karena tiga alasan: Pertama, itu melingkar, kedua, TR bukanlah teks Byzantium, sehingga sebenarnya banyak dari "caesar" Streeter's pembacaan pada faktanya tidak lebih dan tidak kurang dari pembacaan Bizantium; ketiga, bacaan sebagian besar biner, jadi satu membaca akan selalu setuju dengan TR dan satu tidak akan setuju, yang berarti bahwa setiap naskah kecuali TR akan muncul, dengan metode-nya, sebagai "caesar!"

Satu contoh dari suatu definisi yang bahkan tidak tepat ditawarkan oleh Harry Sturz. Ia mendefinisikan (atau, lebih tepatnya, gagal untuk mendefinisikan) teks Byzantium sama dengan pembacaan Bizantium individu! Dengan kata lain, Sturz menunjukkan bahwa pembacaan Bizantium tertentu ada sebelum abad ke-resensi dugaan keempat yang menghasilkan teks Bizantium. (Yang, baik itu dicatat, tidak ada yang pernah ditolak!) Dari ini dia menuduh bahwa teks Byzantium secara keseluruhan sudah tua. Ini murni salah (tidak salah, tentu, tapi keliru, Anda tidak dapat membuat langkah berdasarkan data) - tetapi Sturz, karena ia tidak memiliki definisi yang tepat dari teks Byzantium, pikir dia bisa melakukannya.

Moral dari cerita ini jelas dan tak terbantahkan: Jika Anda ingin bekerja dengan data faktual (misalnya jika Anda ingin menghasilkan statistik, atau bahkan hanya generalisasi, tentang bukti eksternal), Anda harus mulai dengan definisi yang tepat dan yang berlaku.

INI BERARTI ANDA. Ya, ANDA. (. Dan aku, dan orang lain, tentu saja Tapi yang penting dari dasar semua karya ilmiah: Definisi harus tegas.)

read more >>

Bipa (Bahasa Indonesia Untuk Penutur Asing)

Tujuan

Sejak tahun 2000, Pusat Bahasa, Kementerian Pendidikan Nasional, Republik Indonesia, telah menyelenggarakan kegiatan pengajaran bahasa Indonesia untuk penutur asing. Kegiatan ini diselenggarakan dalam kelas regular dan kelas khusus. Kelas regular dilaksanakan secara teratur setiap semester. Sementara itu, kelas khusus dilaksanakan selama dua minggu atau sesuai dengan kebutuhan pembelajar.

Penyelenggaraan kegiatan pengajaran BIPA dilandasi oleh pertimbangan bahwa di dalam era global, posisi bahasa Indonesia di dalam percaturan dunia internasional semakin penting dan potensial. Potensi bahasa Indonesia itu didukung oleh posisi geografis Indonesia yang terletak dalam lintas laut yang sangat strategis, sumber daya alam yang potensial, dan keragaman budaya Indonesia yang unik. Dengan demikian, bahasa Indonesia diharapkan dapat menjadi jembatan bagi bangsa lain untuk meningkatkan pemahamannya terhadap bangsa dan budaya Indonesia. Kenyataan itu telah menyebabkan banyak orang asing yang tertarik dan berminat untuk mempelajari bahasa Indonesia sebagai sarana untuk mencapai berbagai tujuan, seperti politik, ekonomi, perdagangan, pendidikan, seni-budaya, dan wisata.

Informasi Fitur yang Disajikan

1.Sekilas tentang BIPA
2.Peserta Kursus
3.Bahan Ajar
4.Pendaftaran
5.Kelas BIPA
6.Hasil Kursus

Ketersediaan Layanan

Tersedianya layanan daring (online) dan luring (offline)/manual

Ketersediaan aplikasi pendaftaran

Dapat dilihat dengan mengunjungi alamat website http://pusatbahasa.depdiknas.go.id.

Petugas BIPA yang dapat dihubungi untuk memperoleh informasi yang bersangkutan dengan BIPA:

Ganjar Harimansyah, HP. 0818700481, pos-el/e-mail: ganjar_whwia@yahoo.com .

Informasi secara lebih lengkap dapat diperoleh di

Pusat Bahasa, Kementerian Pendidikan Nasional

Jalan Daksinapati Barat IV, Rawamangun, Jakarta 13220, Kotak Pos 6259, Telepon (021)4706287, faksimile (021) 4750407

sumber : Kemdiknas

read more >>

Fadly Padi dukung Sekolah Alam di Indonesia

Bagi Fadly, membuat lagu anak-anak itu tidak perlu kata-kata yang puitis dan penyusunannya tidak seberat seperti apa yang dipikirkan oleh orang dewasa. Anak-anak itu simple, tapi di dalamnya ada pembentukan karakter, kepribadian, etika dan tradisi.

"Melalui anak-anak kami belajar lagi, bagaimana berbicara dengan anak dengan bahasa anak-anak," ujar Fadly saat ditemui di FX Mall dalam acara preskon pertunjukan panggung Ipin dan Upin 'Kisah Dua Malam', Rabu (12/1).

Lebih jauh Fadly menjelaskan bahwa 3 tahun belakangan dirinya dan Rindra, bassist Padi, lebih banyak konsen ke hal-hal yang berkaitan dengan tanggung jawab terhadap sosial.

"Karena musisi punya tanggung jawab moral, kewajiban untuk masyarakat. 3 tahun ini kita membantu sekolah alam Indonesia, membuat album tentang anak-anak. Lebih banyak tentang pendidikan anak-anak dengan sosial hidup, tapi tidak semua dari Padi. Kan tidak semua dalam satu band punya selera musik yang sama. Yang banyak mengajak saya melakukan hal-hal sosial, anak-anak dan lingkungan itu Rindra," tandasnya.

Lantas kapan dirinya akan membuat album anak-anak? "Lebih cepat lebih baik," pungkasnya singkat.
read more >>